阿尔弗雷德・诺思・怀特海（1861.2.15—1947.12.30），英国数学家、逻辑学家、哲学家、教育家，过程哲学（有机哲学）创始人，横跨数理逻辑、科学哲学、形而上学、教育四大领域的思想巨匠。
一、人生三阶段
- 剑桥数学时期（1880–1910） 出身牧师家庭，14 岁前居家读书，后考入剑桥三一学院专攻数学，留校任教 25 年。与学生罗素合作十余年，合著三卷本《数学原理》，试图将全部数学建立在逻辑公理之上，是 20 世纪数理逻辑里程碑。早年代表作《普遍代数论》让他当选英国皇家学会院士。
- 伦敦科学哲学时期（1910–1924） 任教伦敦帝国理工学院，转向物理学与自然哲学。结合相对论、新物理学批判传统 “机械唯物论”，写出《自然的概念》《科学与现代世界》，提出宇宙不是静止物质堆砌，而是相互关联的动态整体，为后来过程哲学奠基。
- 哈佛形而上学时期（1924–1947） 63 岁赴哈佛大学任哲学教授，正式创立过程哲学。核心著作《过程与实在》系统提出：宇宙本质是持续流变、创造的 “过程”，不存在孤立不变的实体；万物皆为相互关联的有机事件，一切存在都处在生成、变化之中，颠覆西方两千多年实体本体论传统。退休后留居美国，86 岁离世，生前下令销毁全部私人手稿，极少留下个人文字记录。
二、核心思想
- 过程本体论：“存在即是生成”，静止物质只是抽象幻象，现实是无数相互感受、关联的动态事件。
- 有机宇宙观：世界是活的有机体，人与自然、万物内在贯通，反对割裂人与自然的机械科学观。
- 教育思想：《教育的目的》为传世教育经典，主张教育核心是唤醒智慧、培养想象力，反对单纯灌输知识，提出 “教育是把知识转化为生命力量”。
- 宗教与价值：认为上帝是宇宙永恒的创造本源，调和流变世界与永恒秩序，开创过程神学分支。
三、代表著作
- 《数学原理》（与罗素合著，数理逻辑巅峰）
- 《科学与现代世界》（科学哲学入门）
- 《过程与实在》（过程哲学奠基之作）
- 《教育的目的》（教育学经典，流传极广）
- 《观念的探险》《思维方式》
四、后世影响
数理逻辑领域深刻影响现代计算机、逻辑学；过程哲学如今广泛渗透生态哲学、神学、美学、人工智能哲学；《教育的目的》至今仍是全球教育领域必读书。他跳出分析哲学偏重静态语言分析的路径，提供一套整体性、动态化理解世界的思想体系。